ESTIÓN DEL AULA.

Una buena disciplina supone gestionar el aula de forma que las oportunidades para la distracción sean mínimas y que a los alumnos les sea fácil ocuparse en actividades de aprendizaje… La clave de una buena disciplina está, en primer lugar, en la prevención de conductas inadecuadas, y cuando éstas se producen, en abordarlas inmediatamente, con la máxima discreción y antes de que aumenten o se intensifiquen.
La gestión es una parte de la instrucción o un prerrequisito de la instrucción. Emmer (1987) definía la gestión del aula como “un conjunto de comportamientos y de actividades del profesor encaminados a que los alumnos adopten una conducta adecuada y a que las distracciones se reduzcan al mínimo”.
Duke (1979), decía que la gestión del aula son “las disposiciones y los procedimientos necesarios para establecer y mantener un entorno en el que puedan darse la instrucción y el aprendizaje”. Es decir, el profesor actúa de antemano para prevenir faltas de asistencia, falta de trabajo o distracciones. Algunos definen este carácter preventivo como buena disciplina.
La buena disciplina es un concepto muy amplio, en el que se incluyen un ambiente académico en el aula y prácticas docentes eficaces. La buena disciplina supone también fijar límites a los alumnos y reducir las oportunidades de conductas inadecuadas. no es fácil conseguir una buena disciplina; existen causas que provocan la distracción, como la pobreza y la marginalidad, el rechazo familiar, etc.

En la categoría de normas y expectativas, los profesores preocupados por la buena gestión:

- Establecerán normas claras y razonables, las menos posibles. Las normas deben especificar las conductas consideradas aceptables y las consecuencias de los malos comportamientos. Las normas se enseñan y se revisan desde el principio del curso.

Organización del aula:

- Planificar la transición de una actividad a otra de forma que resulte eficaz y relajada.

Mal comportamiento:

- ignorará las conductas indeseables de menor importancia, en vez de alentarlas presentándoles atención.


EL DOMINIO- CONTROL Y EL ENCABALGAMIENTO.

La primera característica de la buena gestión es el dominio-control la habilidad de comunicar a los alumnos que el profesor sabe lo que está pasando en el aula (kounin).

Se recomienda a los profesores que hicieran entender a sus alumnos mediante miradas generales, que eran consientes de la situación y que la dominaban.
Encabalgamiento es la capacidad de atender dos asuntos del aula a la vez, especialmente atender las distracciones sin entorpecer la actividad de aprendizaje que se esté llevando acabo.

CONTROL E INETRVENCIÓN INMEDIATA.

Emmer, sugiere que le dominio-control de kounin debe entenderse como una combinación de dos habilidades docentes interrelacionadas: el control y la evaluación detallada de la clase; y la intervención inmediata sobre los comportamientos irregulares.
El control y la evaluación no son suficientes por sí mismos. Deben complementarse con una intervención inmediata sobre las malas conductas.

GUIÓN DE OBSESRVACIÓN.

CONTEXTO ESCOLAR.

La Escuela Primaria “Pablo L. Sidar” se ubica en el Ejido Santa Fe, en la calle Lázaro Cárdenas, al este de la Ciudad de Torreón; de donde la mayoría de sus habitantes son de un status bajo, en este contexto se encuentran personas de clase obrera y algunos alcanzan el nivel básico de educación, en cuestión a la cultura de los padres de familia se puede dar el calificativo de “media” ya que se pueden relacionar bien y pues tienen cierto conocimiento acerca de lo que ocurre a su alrededor.
Pues bien para poder llegar a esta institución existen diversos medios de transporte como son autobuses (alianza valle verde y periféricos), taxis y auto particular.

EDIFICIO ESCOLAR.

La escuela esta distribuida en nueve edificios, con 10 salones, una dirección, y una sala de cómputo, además cuenta con sus dos áreas sanitarias para los niños y niñas. Cuenta con sus 6 grados, además de una doble sección excepto el 6º año. En general las condiciones de los edificios son de buena “fachada” apropiados para la realización de las clases en las diferentes aulas.
Esta escuela cuenta con un área lúdica en perfectas condiciones tanto canchas deportivas como sus áreas verdes; además, en sus anexos encontramos a una biblioteca y la sala de cómputo.

AULA.

Esta se encuentra ubicada en la parte de la entrada de escuela, cabe mencionar que es el aula más nueva con respecto a las demás, cuenta con un rincón de lectura, un lockers, dos pintarones, tiene perfecta iluminación y ventilación.
El grupo no cuenta con una organización de admirarse más bien se le podría denominar como lo “cotidiano” en tanto en la forma de trabajar como en su distribución.
Una de las actividades generales que se desarrollan de manera cotidiana son revisar la tarea aparte de tomar de “cajón” las clases de matemáticas y español.

EL TACTO PEDAGÓGICO.

El tacto pedagógico se manifiesta principalmente como una orientación consciente en cuanto a la forma de ser y actuar con los niños.
El tacto se puede poner en evidencia evitando la intervención, mostrándose abiertos a la experiencia del niño. El tacto se manifiesta retrasando la intervención.
Una forma especial de contenerse es la paciencia, la facultad de esperar una ecuanimidad; la paciencia ha sido descrita como una virtud fundamental que todo profesor y todo padre deben poseer.
La paciencia permite al educador integrar al niño en el curso de las cosas necesarias para crecer y aprender; el tacto se manifiesta como receptividad a las experiencias del niño.
Estar abierto a la experiencia del niño significa que uno tiene que tratar de ver más allá de las perspectivas que tiene el adulto-el profesor y el padre-respecto a las experiencias del niño.
La enseñanza de niños y jóvenes es difícil no simplemente por el hecho de que los profesores están siempre ocupados y tienen que actuar; es difícil porque los profesores tienen que actuar constantemente con mucho tacto pedagógico.
El tacto pedagógico es una forma de actuar en la educación, se refiere a las formas en que los padres y madres pueden actuar con los niños.
El tacto pedagógico describe las formas en que los educadores puede actuar en las relaciones de enseñanza / aprendizaje. El tacto pedagógico esta gobernado por sensibles normativas.

EL TACTO Y LA ENSEÑANZA.

¿CÓMO SE PREPARAN LOS PEDAGOGOS PARA SU TAREA DE EDUCAR NIÑOS Y GENTE JOVEN?

Pues cultivando o desarrollando un cierto grado de solicitud y tacto de pedagógicos en su convivencia con niños.
La solicitud, el tacto pedagógico son habilidades conscientes que permiten a un profesor actuar de manera improvisada en las situaciones educativas que siempre están cambiando.
El tacto proporciona una forma nueva e inesperada a las situaciones imprevistas; el tacto da un significado a lo accidental, para esto un buen profesor nota que la experiencia que tienen sus alumnos de la clase determina la significación última de lo que se está aprendiendo. El tacto le permite a uno discernir el elemento significado de un momento pedagógico.
El verdadero aprendizaje tiene lugar cuando el conocimiento, los valores y las aptitudes que adquirimos tienen algo que ver con la persona en que nos estamos convirtiendo.
La pedagogía siempre concierne al individuo: quién es el niño y en quién se está convirtiendo. Cuando la pedagogía ya no sé preocupa por la persona, entonces la educación se reduce a una “empresa”.
La inteligencia en la enseñanza no es la inteligencia intelectual pura, la inteligencia en la enseñanza es la sensibilidad solicitada. Un profesor es inteligente cuando es capaz de detectar qué es lo que impide que el niño sea inteligente.

LA INFLUENCIA DE LA ESCUELA Y SU ENTORNO EN EL TRABAJO DEL AULA.

Dentro de las diversas jornadas de práctica, a las que hemos acudido, nos hemos percatados de los diversos contextos a que nos podemos enfrentar, y la influencia de éstos en el trabajo a desarrollar dentro del salón de clases.

Es fácil creer que dentro de nuestra práctica docente, el trabajo a desempeñar será sencillo y al momento de estar frente al grupo a pesar nos damos cuenta de que no es así.
De contar con los elementos indispensables para encaminar nuestra clase, tales como plan de trabajo, planeaciones y materiales didácticos.
Factores como la economía, la disfuncionalidad en el hogar, las condiciones en el aula, distractores de la escuela y las relaciones de convivencia benefician o entorpecen el trabajo en el salón de clase.
EJEMPLO: la pobreza es uno de los factores más fuertes y comunes que se presentan en la educación ya que muchos niños no cuentan con una vida digna y viven con lo suficiente para subsistir.
Al momento de que como maestros queremos trabajar con ellos dejan de existir a clases porque sus recursos no les permiten cumplir con lo exigido, otros cumplen y muchos simplemente asisten sin llevar sus tareas.